一名小學生在江蘇揚州少兒圖書館參加“新春燈謎會”。新華社發


天津微山路中學的新疆學生一起包餃子。新華社發
 

　　春節假期剛剛結束，過年的氣氛依然濃郁。

　　大街上張燈結彩，火車站內人潮涌動，年貨市場喧囂熱鬧。孩子們因為放假，摘下了書包，換上了新衣，在闔家團聚的歡快氣氛中玩耍。然而，不可否認的是，今年的年味兒相比以往淡了一些，因此，利用春節期間對中小學生進行“年文化”教育可謂正逢其時、恰如其分。那么，如何才能更好地啟迪孩子，讓他們“觸摸”到真正的“年文化”？

　　部分“年文化”作業技術含量低

　　“生活就是過年的一部分。現在，家家戶戶貼春聯、掛燈籠，孩子們可以因此而感受‘年文化’。”山東濟南一名小學生家長薛慶奎告訴記者，“除此之外，學校或多或少都會布置一些有關‘年’的作業。比如，今年，老師就讓孩子寫兩篇關于過年的日記。”

　　北京小學生家長王華介紹，學校在放假前給學生布置了“演講”類作業，讓孩子在家長的輔導下做一個“我怎么過年”的PPT，并在開學后進行一個時長3分鐘的演講。

　　“學校要求孩子在過年期間貼春聯，寫福字。”山西太原中學生家長牛雯告訴記者，“雖然學校每年都要布置這類作業，但我們基本不怎么做，感覺沒什么用。”孩子放假的第二天，牛雯就帶著孩子飛去廈門旅游過年了，“初十才能回去，到時候也沒機會做這些作業了”。

　　記者在采訪中了解到，很多學校會以作文、體驗等方式讓孩子感受“年文化”，但很多家長都忽略了實際操作，而使得這種體驗只能流于形式。

　　“瀏覽一些學校布置給學生的‘年文化’作業，不外乎編繪‘年文化’小報、制作‘年文化’用品、走親訪友寫作文等。但是，有些年俗現在的年輕父母們也不甚了解、不感興趣，如何去指導孩子完成作業呢？”湖北教育考試院研究員胡向東如是說。

　　北京豐臺二中副校長陳維賢指出，此類作業在小學至中學的任一年級都可以布置，很難激起學生的完成欲望。“客觀來說，這類作業沒考慮孩子的身心發展和年齡階段的特點，學科性質不清晰，技術含量低，作用有限。”


 

【本網責編 付亞男】