現代版“傷仲永”是在教育孩子之時，沒把孩子當成正常的一個“人”，都想著自家兒女所謂成龍成鳳。但是，人中龍鳳首先應該是個正常的人。
“神童”魏永康，兩歲識千字，四歲基本學完初中階段課程，八歲進入縣屬重點中學讀書，13歲以高分考入湘潭大學物理系，17歲又考入中科院高能物理研究所，碩博連讀。3年后，沒拿到學位，被勸退。這是一個現代版“傷仲永”的故事。
神童光彩盡失之時，一直陪讀，高中還給他喂飯的母親，指著中科院的大樓，讓兒子跳樓，還指著旁邊車水馬龍的道路，讓兒子去被車撞死。我們不必過于指責魏永康的母親，沒有哪個母親想害自己的孩子，只是在當初并不覺得，等到惡果釀成方才如夢方醒。
是什么引致了現代版“傷仲永”？我的看法是：在教育孩子之時，沒把孩子當成正常的一個“人”，都想著自家兒女所謂成龍成鳳。但是，人中龍鳳首先應該是個正常的人。
所謂正常的人，無非是說形成基本的個體自治，可以自我管理，自我安排，用自己的意識對接現實、暢想未來。可是，我們覺得惟有讀書高，為了讓孩子學習好，家長可以包辦其他事項。孩子的極端，與家長的極端是一致的，沒有高中喂飯，就應該不會有孩子一塌糊涂的日常生活，乃至于忘了考試與寫畢業論文。
如果我們的教育理念把孩子當“人”，無論孩子的年齡有多小，都應該是平視的教育心態，知道當下的孩子有屬于自己的意識，知道未來的孩子會有自己的生活。孩子可能會像我們一樣平凡，但他們有自己的世界。
如果我們的教育理念把孩子當“人”，我們就應該讓他們知道真實的世界，接觸并認識周遭的社會，形成自我治理的能力，具有基本的常識。我在美國訪學時，孩子在美國小學讀書一年，給我印象最深的一次是老師帶班上所有同學去鎮上的消防站學習消防知識，每個人都戴上安全帽，輪流去消防車上噴水。那一刻，我深刻意識到，教育不只是讀書，還有真實的生活與常識。讓孩子活在家長營造的小世界中，將來沒法與周圍的大世界融通，也沒法形成關照自己的能力。
剛剛獲得“國際安徒生獎”的曹文軒老師說過一段話，與此事無關，但異曲同工。他表示，安徒生的童話里沒那么多快樂，我們需要讓兒童有悲憫之心。其實，就是讓孩子有個健全的心智，而這是一個正常人應該擁有的。同理，孩子的成長歲月里不是只有讀書，還有自己穿衣、自己吃飯這些不論以后混成什么樣，也都要自己干的事情。
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